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		<title>RSS - Flash Animations - Educapoles.org</title>
		<link>http://www.educapoles.org/</link>
		<description>EducaPoles sets out to sensitize young people and the educational world to the importance of the Polar Regions and of climate change by proposing adapted teaching tools and projects.</description>
		<language>fr-be</language>
		<pubDate>Thu, 09 Sep 2010 15:57:50 +0200</pubDate>
		<lastBuildDate>Thu, 09 Sep 2010 15:57:50 +0200</lastBuildDate>
		<managingEditor>webmaster@polarfoundation.org (Educapoles.org)</managingEditor>
		
		<item>
			<title>Les impacts du changement climatique sur l&#8217;oc&eacute;an</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_impacts_du_changement_climatique_sur_locan/</link>
			<description><![CDATA[Cette deuxi&egrave;me animation flash de la s&eacute;rie Classe Z&eacute;ro Emission s'int&eacute;resse au r&ocirc;le des oc&eacute;ans dans le syst&egrave;me climatique et aux effets du changement climatique actuel en mer. L'animation met en &eacute;vidence le r&ocirc;le cl&eacute; des oc&eacute;ans &agrave; l'&eacute;chelle mondiale en tant qu'habitat pour la flore et la faune, r&eacute;gulateur de climat et puits de carbone. Ensuite, elle s'int&eacute;resse aux impacts du changement climatique sur les &eacute;cosyst&egrave;mes marins, la faune, la flore et l'homme. Cette animation dresse un &eacute;tat des lieux g&eacute;n&eacute;ral de ces diff&eacute;rents impacts et pr&eacute;sente les pr&eacute;visions futures des scientifiques &agrave; ce sujet.]]></description>
			<pubDate>Mon, 20 Apr 2009 01:00:55 +0200</pubDate>
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			<title>Les r&eacute;gions polaires, des laboratoires scientifiques uniques au monde</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_regions_polaires_des_laboratoires_scientifiques_uniques_au_monde/</link>
			<description><![CDATA[Cette quatri&egrave;me animation flash de la s&eacute;rie Classe Z&eacute;ro Emission s'int&eacute;resse aux sciences polaires (glaciologie, oc&eacute;anographie, biologie, ...) ainsi qu'aux diff&eacute;rentes &eacute;tapes par lesquelles passent les chercheurs qui m&egrave;nent une &eacute;tude en Arctique ou en Antarctique. Via des interviews, elle pr&eacute;sente quatre exemples de recherches polaires men&eacute;es en Antarctique, deux sur bateaux et deux &agrave; partir de la derni&egrave;re station de recherche construite en Antarctique : la station Princess Elisabeth.]]></description>
			<pubDate>Mon, 20 Apr 2009 01:00:49 +0200</pubDate>
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 	     </item>
		
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			<title>Les r&eacute;gions polaires, premi&egrave;res zones touch&eacute;es par les changements climatiques</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_regions_polaires_premieres_zones_touches_par_les_changements_clima/</link>
			<description><![CDATA[Cette troisi&egrave;me animation flash de la s&eacute;rie Classe Z&eacute;ro Emission est enti&egrave;rement consacr&eacute;e aux r&eacute;gions polaires. Elle permet d'en apprendre plus sur l'Arctique et l'Antarctique, les glaces polaires mais aussi sur les aspects qui les distinguent comme les populations, les &eacute;cosyst&egrave;mes, la faune et la flore. L'animation pr&eacute;sente &eacute;galement les cons&eacute;quences du changement climatique dans les deux r&eacute;gions polaires.]]></description>
			<pubDate>Mon, 20 Apr 2009 01:00:39 +0200</pubDate>
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			<title>L&#8217;homme victime et responsable du changement climatique actuel</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/homme_victime_et_responsable_du_changement_climatique_actuel/</link>
			<description><![CDATA[Cette premi&egrave;re animation flash de la s&eacute;rie Classe Z&eacute;ro Emission traite des changements climatiques sur Terre. Elle explique d'abord ce qu'est un changement climatique et s'int&eacute;resse &agrave; la cause du changement climatique actuel, les &eacute;missions de gaz &agrave; effet de serre, cr&eacute;&eacute;es par les activit&eacute;s humaines, et &agrave; la mani&egrave;re dont elles influencent le climat. Ensuite, l'animation pr&eacute;sente les principaux effets observ&eacute;s du changement climatique actuel &agrave; travers le monde ainsi que deux t&eacute;moignages de personnes vivant dans des r&eacute;gions particuli&egrave;rement touch&eacute;es.]]></description>
			<pubDate>Mon, 20 Apr 2009 01:00:17 +0200</pubDate>
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		<item>
			<title>La maison passive</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_maison_passive/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation flash fait partie du CD-ROM Energie et pr&eacute;sente le concept d'habitat passif. Elle compare la consommation d'&eacute;nergie d'une maison classique et d'une maison passive. Elle pr&eacute;sente toute une s&eacute;rie d'investissements int&eacute;ressants &agrave; faire pour r&eacute;duire la consommation d'&eacute;nergie du logement. Pour ce faire, 3 cas de figure sont pr&eacute;sent&eacute;s : investissements dans les nouvelles constructions, investissements dans les anciennes constructions, gestes gratuits. Disponible en Anglais seulement.]]></description>
			<pubDate>Thu, 16 Apr 2009 01:00:03 +0200</pubDate>
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 	     </item>
		
		<item>
			<title>La Station Princess Elisabeth</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_station_princess_elisabeth/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation fait partie du CD-ROM Energie et a pour objectif de pr&eacute;senter la Station Princess Elisabeth. En tant que premi&egrave;re station " Zero Emission ", la Station repr&eacute;sente un bel exemple d'application des principes de l'habitat passif adapt&eacute; &agrave; l'environnement polaire. C'est aussi un b&acirc;timent qui va tr&egrave;s loin au niveau technologique dans le traitement des eaux par exemple.]]></description>
			<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 01:00:58 +0200</pubDate>
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 	     </item>
		
		<item>
			<title>Le biomim&eacute;tisme, s&#8217;inspirer du vivant pour &eacute;conomiser l&#8217;&eacute;nergie</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_biomimtisme_sinspirer_du_vivant_pour_conomiser_lnergie/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation flash fait partie du CD-ROM Energie et pr&eacute;sente le concept de biomim&eacute;tisme. Elle vise &agrave; expliquer en quoi la nature repr&eacute;sente un potentiel pour &eacute;conomiser l&#8217;&eacute;nergie via trois cas d&#8217;application : l&#8217;hydrolienne, les panneaux solaires photovolta&iuml;ques et une termiti&egrave;re.]]></description>
			<pubDate>Mon, 16 Mar 2009 01:00:01 +0100</pubDate>
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		<item>
			<title>L&#8217;utilisation rationnelle de l&#8217;&eacute;nergie</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lutilisation_rationnelle_de_lnergie/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation flash fait partie du CD-ROM Energie et vise &agrave; sensibiliser &agrave; la n&eacute;cessit&eacute; de r&eacute;duire notre consommation d&#8217;&eacute;nergie &eacute;tant donn&eacute; le prix, la limite des sources dont nous d&eacute;pendons le plus et la pollution occasionn&eacute;e. Deux cas concrets d&#8217;utilisation rationnelle de l&#8217;&eacute;nergie sont donn&eacute;s &agrave; partir d&#8217;exemples issus du secteur des transports et de la production de d&eacute;chets. L&#8217;animation flash sensibilise &eacute;galement &agrave; la notion d&#8217;&eacute;nergie grise.]]></description>
			<pubDate>Tue, 03 Mar 2009 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lutilisation_rationnelle_de_lnergie/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les efforts individuels et collectifs</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_efforts_individuels_et_collectifs/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation flash fait partie du CD-ROM Energie et fait le tour des diff&eacute;rents secteurs qui consomment le plus d&#8217;&eacute;nergie en Europe. Elle pr&eacute;sente aussi des pistes de solution pour r&eacute;duire la consommation de ces secteurs, tant aux niveaux individuel que collectif.]]></description>
			<pubDate>Mon, 02 Mar 2009 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_efforts_individuels_et_collectifs/</guid>
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			<title>La consommation d&#8217;&eacute;nergie d&#8217;hier et d&#8217;aujourd&#8217;hui</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_consommation_dnergie_dhier_et_daujourdhui/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation flash fait partie du CD-ROM Energie et a pour objectif de comparer la consommation d&#8217;&eacute;nergie d&#8217;il y a 70 ans et d&#8217;aujourd&#8217;hui via le parcours de deux gar&ccedil;ons, Henri et Lucas.]]></description>
			<pubDate>Mon, 16 Feb 2009 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_consommation_dnergie_dhier_et_daujourdhui/</guid>
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			<title>L&#8217;empreinte &eacute;cologique, une mesure qui nous incite &agrave; consommer autrement !</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lempreinte_cologique_une_mesure_qui_nous_incite_consommer_autrement_/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation flash fait partie du CD-ROM Energie. Elle pr&eacute;sente le concept d&#8217;empreinte &eacute;cologique et compare l&#8217;empreinte &eacute;cologique de plusieurs pays. Elle se concentre ensuite sur l&#8217;empreinte &eacute;cologique belge. L&#8217;animation flash se cl&ocirc;ture sur une s&eacute;rie d&#8217;exemples qui permettent de r&eacute;duire notre empreinte &eacute;cologique.]]></description>
			<pubDate>Mon, 02 Feb 2009 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lempreinte_cologique_une_mesure_qui_nous_incite_consommer_autrement_/</guid>
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		<item>
			<title>Qui utilise quelle &eacute;nergie ?</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/qui_utilise_quelle_nergie_/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation flash fait partie du CD-ROM Energie. Elle s&#8217;int&eacute;resse aux sources d&#8217;&eacute;nergie utilis&eacute;es en Wallonie et aux diff&eacute;rents secteurs qui consomment ces sources d&#8217;&eacute;nergie. C&#8217;est une sorte d&#8217;&eacute;tat des lieux qui vise &agrave; r&eacute;pondre &agrave; la question qui consomme quelle &eacute;nergie en Wallonie ? Elle pr&eacute;sente &eacute;galement l&#8217;&eacute;tat des &eacute;nergies renouvelables en R&eacute;gion Wallonne et les mesures qui sont mises en place pour les d&eacute;velopper.]]></description>
			<pubDate>Fri, 23 Jan 2009 01:00:01 +0100</pubDate>
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		<item>
			<title>D&#8217;o&ugrave; vient l&#8217;&eacute;nergie que nous consommons?</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/do_vient_lnergie_que_nous_consommons/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation flash fait partie du CD-ROM Energie. Elle s&#8217;int&eacute;resse au fort degr&eacute; de d&eacute;pendance &eacute;nerg&eacute;tique de la Wallonie et va plus loin en pr&eacute;sentant les diff&eacute;rents pays qui fournissent la Wallonie en &eacute;nergie. ]]></description>
			<pubDate>Wed, 21 Jan 2009 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/do_vient_lnergie_que_nous_consommons/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les biocarburants, une alternative verte au p&eacute;trole ?</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_biocarburants_une_alternative_verte_au_ptrole_/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation fait partie du CD-ROM Energie. Elle traite de mani&egrave;re critique des biocarburants en pr&eacute;sentant ces carburants comme une alternative au p&eacute;trole mais actuellement une alternative non durable en raison de la fa&ccedil;on dont ils sont produits et achemin&eacute;s vers l&#8217;Europe. Elle pointe les crit&egrave;res qui devraient &ecirc;tre respect&eacute;s pour que ces carburants soient vraiment &#8216;bio&#8217;.]]></description>
			<pubDate>Wed, 01 Oct 2008 01:00:01 +0200</pubDate>
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 	     </item>
		
		<item>
			<title>Sur la route de l&#8217;&eacute;lectricit&eacute;</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/sur_la_route_de_llectricit/</link>
			<description><![CDATA[Sur la route de l&#8217;&eacute;lectricit&eacute; fait partie du CD-ROM Energie. Cette animation flash a pour objectif d&#8217;expliquer le statut de l&#8217;&eacute;lectricit&eacute; comme produit de la transformation d&#8217;une source d&#8217;&eacute;nergie primaire ainsi que les propri&eacute;t&eacute;s de cette forme d&#8217;&eacute;nergie. Elle retrace notamment le parcours de l&#8217;&eacute;lectricit&eacute; depuis la centrale jusqu&#8217;aux consommateurs avec une explication pouss&eacute;e sur la production d&#8217;&eacute;lectricit&eacute; dans une turbine gaz vapeur (TGV).]]></description>
			<pubDate>Wed, 01 Oct 2008 01:00:01 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/sur_la_route_de_llectricit/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les sources d&#8217;&eacute;nergie d&#8217;aujourd&#8217;hui et de demain</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_sources_dnergie_daujourdhui_et_de_demain/</link>
			<description><![CDATA[Les sources d&#8217;&eacute;nergie d&#8217;aujourd&#8217;hui et de demain fait partie du CD-ROM Energie. Cette animation flash d&eacute;bute avec un inventaire des diff&eacute;rentes sources d&#8217;&eacute;nergie auxquelles l&#8217;homme &agrave; fait appel &agrave; travers l&#8217;histoire. L&#8217;animation flash se concentre sur les sources d&#8217;&eacute;nergie renouvelables encore peu r&eacute;pandues mais d&eacute;j&agrave; prometteuses.]]></description>
			<pubDate>Wed, 01 Oct 2008 01:00:01 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_sources_dnergie_daujourdhui_et_de_demain/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>L&#8217;&eacute;nergie combien &ccedil;a co&ugrave;te ?</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lnergie_combien_a_cote/</link>
			<description><![CDATA[L&#8217;&eacute;nergie combien &ccedil;a co&ugrave;te fait partie du CD-ROM Energie. Elle traite des facteurs qui d&eacute;terminent le prix de l&#8217;&eacute;nergie via la loi de l&#8217;offre et de la demande. D&#8217;autres unit&eacute;s qui expriment la consommation d&#8217;&eacute;nergie sont aussi pr&eacute;sent&eacute;es comme le kWh, le joule, la Tep, ...]]></description>
			<pubDate>Wed, 24 Sep 2008 01:00:01 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lnergie_combien_a_cote/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>L&#8217;&eacute;nergie d&#8217;o&ugrave; &ccedil;a vient ?</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lnergie_do_a_vient_/</link>
			<description><![CDATA[L&#8217;&eacute;nergie d&#8217;o&ugrave; &ccedil;a vient ? est la premi&egrave;re animation flash du CD-ROM Energie. Elle pr&eacute;sente les trois familles &eacute;nerg&eacute;tiques : &eacute;nergies fossiles, &eacute;nergie nucl&eacute;aire et &eacute;nergies renouvelables ainsi que les sources d&#8217;&eacute;nergie appartenant &agrave; ces familles : charbon, p&eacute;trole, gaz, uranium, &eacute;olien, solaire, biomasse, hydraulique. Les diff&eacute;rentes sources sont compar&eacute;es via leurs usages, avantages et inconv&eacute;nients.]]></description>
			<pubDate>Wed, 24 Sep 2008 01:00:01 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lnergie_do_a_vient_/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Ressources &amp; r&eacute;serves : combien d&#8217;&eacute;nergie reste-t-il sous terre ?</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/ressources_rserves_combien_dnergie_reste-t-il_sous_terre_/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation flash fait partie du CD-ROM Energie et pr&eacute;sente les notions de ressources et r&eacute;serves. Elle fait aussi l&#8217;&eacute;tat des r&eacute;serves des sources d&#8217;&eacute;nergie fossile et nucl&eacute;aire en expliquant les enjeux li&eacute;s &agrave; l&#8217;&eacute;puisement de ces ressources. Deux questions cl&ocirc;turent l&#8217;animation qui reprennent les informations les plus importantes &agrave; comprendre. ]]></description>
			<pubDate>Wed, 24 Sep 2008 01:00:01 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/ressources_rserves_combien_dnergie_reste-t-il_sous_terre_/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Biodiversit&eacute; - Testez vos connaissances</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_testez_vos_connaissances/</link>
			<description><![CDATA[Teste tes connaissances sur la biodiversit&eacute; et les changements climatiques avec ce quiz qui fait le tour des 14 animations biodiversit&eacute;.]]></description>
			<pubDate>Wed, 30 Apr 2008 01:00:01 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_testez_vos_connaissances/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Biodiversit&eacute;: les bons gestes au quotidien</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_les_bons_gestes_au_quotidien/</link>
			<description><![CDATA[La crise climatique actuelle repr&eacute;sente un danger pour la biodiversit&eacute;, mais elle est aussi une opportunit&eacute; pour repenser notre mode de vie actuel. Comment ? En r&eacute;duisant la pression exerc&eacute;e sur l&#8217;environnement. Pour ce faire, il existe toute une s&eacute;rie de &quot;bons&quot; gestes &agrave; appliquer au quotidien. Dans cette animation, vous pourrez d&eacute;couvrir quelques-uns de ces gestes individuels et/ou collectifs qui permettent de r&eacute;duire les &eacute;missions de gaz &agrave; effet de serre produit par l&#8217;homme.]]></description>
			<pubDate>Fri, 25 Apr 2008 01:00:01 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_les_bons_gestes_au_quotidien/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Pr&eacute;servation de la biodiversit&eacute;: les strat&eacute;gies d&#8217;adaptation</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/prservation_de_la_biodiversit_les_stratgies_dadaptation/</link>
			<description><![CDATA[Les changements climatiques sont devenus une telle menace pour de nombreuses esp&egrave;ces que certains cas n&eacute;cessitent une intervention humaine afin d&#8217;&eacute;viter leur disparition. C&#8217;est dans cette perspective que des strat&eacute;gies d&#8217;adaptation sont aujourd&#8217;hui mises sur pied afin d&#8217;aider certaines esp&egrave;ces &agrave; faire face aux nombreuses menaces qui existent. Ces menaces sont de toutes sortes : la pollution, les esp&egrave;ces invasives, la fragmentation, l&#8217;urbanisation, la surexploitation&#8230; L&#8217;objectif final de ces strat&eacute;gies d&#8217;adaptation &eacute;tant de pr&eacute;server la biodiversit&eacute; face aux changements climatiques.]]></description>
			<pubDate>Tue, 22 Apr 2008 01:00:01 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/prservation_de_la_biodiversit_les_stratgies_dadaptation/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Biodiversit&eacute; en Mer du Nord</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_en_mer_du_nord/</link>
			<description><![CDATA[D&eacute;j&agrave; fragilis&eacute;e par la surp&ecirc;che, la biodiversit&eacute; en mer du Nord doit &agrave; pr&eacute;sent faire face &agrave; une autre menace : le r&eacute;chauffement climatique. Cette hausse provoque une modification de la composition du plancton et favorise l&#8217;implantation d&#8217;autres esp&egrave;ces marines exotiques. Un autre effet est &eacute;galement observ&eacute; en mer du Nord : la hausse du niveau de la mer. Sous l&#8217;effet du r&eacute;chauffement, l&#8217;eau se dilate et prend plus de place.]]></description>
			<pubDate>Mon, 07 Apr 2008 01:00:01 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_en_mer_du_nord/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Biodiversit&eacute; dans les Fagnes</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_dans_les_fagnes/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation se concentre sur un des composants cl&eacute;s des Fagnes : les tourbi&egrave;res. Elle montre comment les tourbi&egrave;res, un &eacute;cosyst&egrave;me unique et parfois m&eacute;connu en Belgique, subissent les cons&eacute;quences combin&eacute;es des changements climatiques et des interventions humaines. Selon certains chercheurs, ce fragile &eacute;cosyst&egrave;me, relique de la derni&egrave;re glaciation, pourrait dispara&igrave;tre de notre pays d&#8217;ici moins de 50 ans, tout comme de nombreuses esp&egrave;ces rares qui y sont associ&eacute;es, telles que le T&eacute;tras-lyre.]]></description>
			<pubDate>Sat, 29 Mar 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_dans_les_fagnes/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Biodiversit&eacute; en Belgique</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_en_belgique/</link>
			<description><![CDATA[Les effets des changements climatiques varient d&#8217;un endroit &agrave; l&#8217;autre, mais ils sont visibles partout. En Belgique, plusieurs ph&eacute;nom&egrave;nes sont d&eacute;j&agrave; observ&eacute;s : le rythme de vie de plusieurs esp&egrave;ces est boulevers&eacute;, des esp&egrave;ces &quot;thermophiles&quot; font leur apparition sur le sol belge, d&#8217;autres esp&egrave;ces &quot;froides&quot; migrent vers le nord. Autant d&#8217;effets directement li&eacute;s aux changements climatiques qui constituent les pr&eacute;mices d&#8217;autres effets qui seront visibles &agrave; plus long terme.]]></description>
			<pubDate>Thu, 27 Mar 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_en_belgique/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Biodiversit&eacute; en Arctique</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_en_arctique/</link>
			<description><![CDATA[En tant que principaux t&eacute;moins des changements climatiques, les p&ocirc;les sont des zones particuli&egrave;rement importantes &agrave; analyser, principalement le p&ocirc;le Nord o&ugrave; les effets des changements climatiques sont les plus marqu&eacute;s. L&#8217;augmentation de la temp&eacute;rature a provoqu&eacute; une fonte consid&eacute;rable de la banquise arctique. Cette fonte est probl&eacute;matique pour les populations locales et les animaux qui vivent aux alentours. Dans la ta&iuml;ga et la toundra (les autres &eacute;cosyst&egrave;mes de l&#8217;Arctique), un autre ph&eacute;nom&egrave;ne est observ&eacute; : la fonte du perg&eacute;lisol (sol gel&eacute; toute l&#8217;ann&eacute;e). Dans la ta&iuml;ga, cette fonte provoque une d&eacute;stabilisation des for&ecirc;ts de conif&egrave;res tandis que dans la toundra la fonte lib&egrave;re d&#8217;importantes quantit&eacute;s de gaz &agrave; effet de serre.]]></description>
			<pubDate>Tue, 25 Mar 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_en_arctique/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Biodiversit&eacute; - Les r&eacute;cifs coralliens</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_les_rcifs_coralliens/</link>
			<description><![CDATA[Le corail est une colonie d&#8217;animaux (les polypes) qui vivent gr&acirc;ce &agrave; la pr&eacute;sence d&#8217;un v&eacute;g&eacute;tal (une algue) dans leurs tissus. Cette collaboration entre le polype et l&#8217;algue est une v&eacute;ritable &quot;symbiose&quot;, car chacun de ces deux organismes est b&eacute;n&eacute;fique &agrave; l&#8217;autre. Cette symbiose est primordiale et permet la formation de r&eacute;cifs coralliens o&ugrave; de tr&egrave;s nombreuses esp&egrave;ces cohabitent. L&#8217;augmentation de la temp&eacute;rature de l&#8217;eau des oc&eacute;ans, due aux changements climatiques, provoque la rupture de cette symbiose et par cons&eacute;quent, la mort du corail. A terme, l&#8217;&eacute;cosyst&egrave;me entier des r&eacute;cifs est menac&eacute; de disparition.]]></description>
			<pubDate>Mon, 17 Mar 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_les_rcifs_coralliens/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Biodiverst&eacute; - les rythmes naturels</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiverst_les_rythmes_naturels/</link>
			<description><![CDATA[L&#8217;animation flash explique que la ph&eacute;nologie est l&#8217;&eacute;tude du rythme de vie des esp&egrave;ces. Plusieurs &eacute;l&eacute;ments d&eacute;terminent le rythme de vie d&#8217;une esp&egrave;ce tels que les saisons, la temp&eacute;rature, la longueur du jour, le rythme d&#8217;autres esp&egrave;ces&#8230; Depuis plusieurs ann&eacute;es, un nouveau ph&eacute;nom&egrave;ne joue &eacute;galement un r&ocirc;le : les changements climatiques. Les effets des changements climatiques diff&egrave;rent d&#8217;une esp&egrave;ce &agrave; l&#8217;autre. Dans la pr&eacute;sente animation, nous nous int&eacute;ressons aux changements ph&eacute;nologiques de 4 esp&egrave;ces : le ch&ecirc;ne, la m&eacute;sange, la chenille et le gobe-mouche noir. Chacune de ces esp&egrave;ces r&eacute;agit diff&eacute;remment &agrave; la hausse de temp&eacute;rature, ce qui peut provoquer un &quot;d&eacute;calage ph&eacute;nologique&quot;. ]]></description>
			<pubDate>Mon, 03 Mar 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiverst_les_rythmes_naturels/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La biodiversit&eacute; et l&#8217;alimentation</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biodiversit_et_lalimentation/</link>
			<description><![CDATA[La biodiversit&eacute; est essentielle dans l&#8217;alimentation des hommes et des animaux. Par cons&eacute;quent, si les changements climatiques touchent certaines zones g&eacute;ographiques, ils affectent aussi les populations, les animaux et les v&eacute;g&eacute;taux qui y vivent. Les effets de ces changements sont tr&egrave;s diff&eacute;rents d&#8217;une zone &agrave; l&#8217;autre. Alors que la s&eacute;cheresse touche le Lac Tchad, la mont&eacute;e des eaux et la salinisation affectent les &igrave;les Tuvalu. Ailleurs la faune et la flore voient leurs habitats se rar&eacute;fier, tandis que les populations des pays en voie de d&eacute;veloppement subissent de plein fouet les cons&eacute;quences des changements climatiques.]]></description>
			<pubDate>Wed, 20 Feb 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biodiversit_et_lalimentation/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Biodiversit&eacute;: les esp&egrave;ces invasives</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_les_espces_invasives/</link>
			<description><![CDATA[L&#8217;animation explique les interactions entre le r&eacute;chauffement climatique et les invasions par de nouvelles esp&egrave;ces. Une premi&egrave;re partie explique comment les changements climatiques, en cr&eacute;ant de nouvelles conditions climatiques, favorisent l&#8217;invasion dans certaines r&eacute;gions par des insectes, ainsi que les maladies qu&#8217;ils v&eacute;hiculent. La seconde partie s&#8217;attarde plus sp&eacute;cifiquement sur les esp&egrave;ces dites &quot;invasives&quot;. Celles-ci repr&eacute;sentent un danger pour l&#8217;&eacute;cosyst&egrave;me local. Le plus souvent, c&#8217;est l&#8217;absence de leurs ennemis naturels qui les rend plus comp&eacute;titives que les esp&egrave;ces locales. Ces esp&egrave;ces invasives repr&eacute;sentent une menace s&eacute;rieuse pour la biodiversit&eacute; et l&#8217;implantation de certaines d&#8217;entre elles est favoris&eacute;e par les changements climatiques.]]></description>
			<pubDate>Mon, 11 Feb 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/biodiversit_les_espces_invasives/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les bienfaits de la biodiversit&eacute;</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_bienfaits_de_la_biodiversit/</link>
			<description><![CDATA[L&#8217;animation flash &quot;les bienfaits de la biodiversit&eacute;&quot; fait partie du CD-ROM &quot;Biodiversit&eacute; &amp; Changements climatiques&quot;.Cette animation flash a pour objectif d&#8217;illustrer l&#8217;importance capitale que rev&ecirc;t la biodiversit&eacute; pour l&#8217;&eacute;quilibre &eacute;cologique de la plan&egrave;te, mais aussi pour l&#8217;homme. En effet, la biodiversit&eacute; joue un r&ocirc;le important dans le fonctionnement des &eacute;cosyst&egrave;mes. Elle rend de nombreux services tels que la purification et le stockage des eaux douces, la r&eacute;tention des sols, la pollinisation des plantes ou encore l&#8217;absorption du CO2 exc&eacute;dentaire suite aux activit&eacute;s humaines. Dans ce sens, la pr&eacute;servation de la biodiversit&eacute; est profitable &agrave; l&#8217;homme qui b&eacute;n&eacute;ficie gratuitement de ces services rendus par la nature.]]></description>
			<pubDate>Fri, 08 Feb 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_bienfaits_de_la_biodiversit/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La biodiversit&eacute;: d&eacute;placement des esp&egrave;ces</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biodiversit_dplacement_des_espces/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation montre qu&#8217;au cours de l&#8217;histoire climatique de la Terre les esp&egrave;ces ont souvent d&ugrave; se d&eacute;placer pour continuer &agrave; b&eacute;n&eacute;ficier des conditions de vie auxquelles elles &eacute;taient adapt&eacute;es. Elle d&eacute;montre aussi l&#8217;impossibilit&eacute; pour certaines esp&egrave;ces de continuer &agrave; se d&eacute;placer et ce, pour diff&eacute;rentes raisons : soit elles sont aux limites maximum de leur aire de r&eacute;partition (comme l&#8217;ours au p&ocirc;le ou le lagop&egrave;de en montagne), soit les changements sont trop rapides et les esp&egrave;ces ne peuvent pas s&#8217;adapter &agrave; ce rythme, ou encore, comme dans le cas du lynx pardelle, l&#8217;esp&egrave;ce est d&eacute;j&agrave; affaiblie par d&#8217;autres menaces.]]></description>
			<pubDate>Tue, 22 Jan 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biodiversit_dplacement_des_espces/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La biodiversit&eacute;: changements climatiques</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biodiversit_changements_climatiques/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation met en perspective le th&egrave;me de la biodiversit&eacute; et celui des changements climatiques. Elle pr&eacute;sente les principaux effets des changements climatiques, &agrave; savoir : le renforcement du ph&eacute;nom&egrave;ne naturel d&#8217;effet de serre caus&eacute; par notre mode de vie et l&#8217;acc&eacute;l&eacute;ration in&eacute;gal&eacute;e de l&#8217;augmentation de temp&eacute;rature par rapport aux pr&eacute;c&eacute;dentes p&eacute;riodes naturelles de r&eacute;chauffement qui ont pr&eacute;c&eacute;d&eacute;, ainsi que les principales cons&eacute;quences qui en d&eacute;coulent.]]></description>
			<pubDate>Sat, 19 Jan 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biodiversit_changements_climatiques/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La biodiversit&eacute;: introduction</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biodiversit_introduction/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation pr&eacute;sente le concept de &quot;biodiversit&eacute;&quot; ainsi que l&#8217;importance qu&#8217;elle rev&ecirc;t pour l&#8217;homme. Elle met aussi en avant les diff&eacute;rentes pressions que l&#8217;homme exerce sur son environnement naturel : pollution, urbanisation croissante, destruction des habitats, surexploitation, introduction d&#8217;esp&egrave;ces qui deviennent invasives&#8230; Toutes ces menaces mettent la biodiversit&eacute; en danger, surtout lorsqu&#8217;elles se combinent &agrave; un autre ph&eacute;nom&egrave;ne : celui des changements climatiques provoqu&eacute;s par l&#8217;homme.]]></description>
			<pubDate>Sun, 13 Jan 2008 01:00:01 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biodiversit_introduction/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Diff&eacute;rents sc&eacute;narios : choisir notre futur</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/diffrents_scnarios_choisir_notre_futur/</link>
			<description><![CDATA[Ce n'est que r&eacute;cemment qu'il a &eacute;t&eacute; constat&eacute; que consommer de l'&eacute;nergie pouvait avoir des cons&eacute;quences probl&eacute;matiques. Aujourd'hui encore, une partie de la soci&eacute;t&eacute; continue &agrave; ne pas en tenir compte. Cependant, nous allons &ecirc;tre oblig&eacute;s de modifier cette attitude dans les 50 ann&eacute;es &agrave; venir.]]></description>
			<pubDate>Fri, 14 Dec 2007 01:00:18 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/diffrents_scnarios_choisir_notre_futur/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Labels et technologie : des progr&egrave;s qui nous laissent le choix</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/labels_et_technologie_des_progrs_qui_nous_laissent_le_choix/</link>
			<description><![CDATA[La prise de conscience des probl&egrave;mes li&eacute;s &agrave; la production et &agrave; l'utilisation de l'&eacute;nergie est tr&egrave;s r&eacute;cente : ce n'est que depuis les ann&eacute;es 70 qu'on a commenc&eacute; &agrave; s'inqui&eacute;ter des probl&egrave;mes de pollutions et d'&eacute;puisement des r&eacute;serves naturelles.
Aujourd'hui, diff&eacute;rentes m&eacute;thodes voient le jour, pour tenter de r&eacute;pondre et d'agir en cons&eacute;quence face &agrave; ces probl&egrave;mes.]]></description>
			<pubDate>Thu, 13 Dec 2007 01:00:16 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/labels_et_technologie_des_progrs_qui_nous_laissent_le_choix/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Gestion des transports : se d&eacute;placer en polluant peu</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/gestion_des_transports_se_dplacer_en_polluant_peu/</link>
			<description><![CDATA[Au cours des 200 derni&egrave;res ann&eacute;es, avec l'invention du train, de la voiture et de l'avion, nous avons pris l'habitude de nous d&eacute;placer toujours plus loin et plus vite. Or, tout d&eacute;placement consomme de l'&eacute;nergie,et certains moyens de transport plus que d'autres, comme la voiture ou l'avion (par personne et par kilom&egrave;tre).]]></description>
			<pubDate>Wed, 12 Dec 2007 01:00:14 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/gestion_des_transports_se_dplacer_en_polluant_peu/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Am&eacute;liorer l&#8217;habitat : le confort intelligent</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/amliorer_lhabitat_le_confort_intelligent/</link>
			<description><![CDATA[Certains mat&eacute;riaux de construction demandent moins d'&eacute;nergie que d'autres pour &ecirc;tre fabriqu&eacute;s, transport&eacute;s et mis en place. Pour l'instant, le "co&ugrave;t &eacute;nerg&eacute;tique" des objets est encore rarement pris en compte lors du choix des mat&eacute;riaux de construction.
On peut &eacute;galement concevoir intelligemment les maisons ou les immeubles avant de les construire : simplement en tenant compte du climat dans lequel on construit, et en choisissant, en fonction de cela les mat&eacute;riaux, l'architecture et l'orientation des pi&egrave;ces, on pourrait r&eacute;duire fortement la quantit&eacute; d'&eacute;nergie n&eacute;cessaire pour chauffer la plupart des immeubles (jusqu'&agrave; 10 fois dans certains cas).]]></description>
			<pubDate>Tue, 11 Dec 2007 01:00:12 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/amliorer_lhabitat_le_confort_intelligent/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Changer nos habitudes : des petits riens qui font beaucoup</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/changer_nos_habitudes_des_petits_riens_qui_font_beaucoup/</link>
			<description><![CDATA[Il est possible d'&eacute;conomiser une grande quantit&eacute; d'&eacute;nergie tout en gardant le m&ecirc;me niveau de vie et de confort. En effet, il suffirait d'&eacute;conomiser l'&eacute;nergie qui est quotidiennement d&eacute;pens&eacute;e sans qu'elle soit r&eacute;ellement utile &agrave; quelque chose.
Chacun fait inconsciemment des petits choix tout au long de la journ&eacute;e, qui favorisent la consommation ou, au contraire, l'&eacute;conomie d'&eacute;nergie: au supermarch&eacute;, dans nos chambres ou encore &agrave; la cuisine...]]></description>
			<pubDate>Mon, 10 Dec 2007 01:00:26 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/changer_nos_habitudes_des_petits_riens_qui_font_beaucoup/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Utilisation et repartition de l&#8217;energie: faire plus avec moins</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/utilisation_et_repartition_energie_faire_plus_avec_moins/</link>
			<description><![CDATA[Les gens vivent tr&egrave;s diff&eacute;remment &agrave; travers le monde. Un habitant du Bangladesh, par exemple, utilise en moyenne soixante fois moins d'&eacute;nergie pour vivre qu'un Am&eacute;ricain. De m&ecirc;me, la notion de &laquo; confort minimum &raquo; n'est pas la m&ecirc;me partout: certains souhaiteraient simplement avoir de l'eau potable ou de l'&eacute;clairage, alors que d'autres pensent qu'il est impossible de vivre sans avoir deux voitures ou sans enseignes publicitaires lumineuses.]]></description>
			<pubDate>Wed, 05 Dec 2007 01:00:05 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/utilisation_et_repartition_energie_faire_plus_avec_moins/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Autres effets : lorsque la sant&eacute; des gens et de la Terre est en jeu</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/autres_effets_lorsque_la_sant_des_gens_et_de_la_terre_est_en_jeu/</link>
			<description><![CDATA[L'utilisation de certaines sources d'&eacute;nergie pollue plus que celle d'autres sources. La comparaison s'av&egrave;re cependant difficile, car il y a beaucoup de pollutions diff&eacute;rentes (p.ex. l'effet de serre, les pluies acides, le &laquo; mauvais &raquo; ozone, les engrais et les pesticides, la radioactivit&eacute;, les pollutions de nappes phr&eacute;atiques ou le bruit). De plus, l'utilisation de certaines sources d'&eacute;nergie provoque l'&eacute;puisement des ressources naturelles (charbon, p&eacute;trole, etc.).]]></description>
			<pubDate>Sat, 01 Dec 2007 01:00:36 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/autres_effets_lorsque_la_sant_des_gens_et_de_la_terre_est_en_jeu/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>D&eacute;chets polluants : des restes tr&egrave;s embarrassants</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/dchets_polluants_des_restes_trs_embarrassants/</link>
			<description><![CDATA[Certaines mani&egrave;res de produire ou d'utiliser de l'&eacute;nergie cr&eacute;ent des objets ou des mati&egrave;res qui ne servent plus &agrave; rien, mais qui sont toxiques : ce sont des d&eacute;chets polluants.
Certains d'entre eux peuvent &ecirc;tre recycl&eacute;s, si les gens prennent la peine de les trier (p. ex. piles, batteries). Mais ceux qui posent r&eacute;ellement des probl&egrave;mes sont ceux qui ne peuvent pas, ou plus, &ecirc;tre recycl&eacute;s (p. ex. certains d&eacute;chets radioactifs).]]></description>
			<pubDate>Fri, 30 Nov 2007 01:00:40 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/dchets_polluants_des_restes_trs_embarrassants/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Rejets li&eacute;s &agrave; la combustion des sources d&#8217;&eacute;nergie fossiles</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/rejets_lis_la_combustion_des_sources_dnergie_fossiles/</link>
			<description><![CDATA[L'effet de serre naturel permet la vie sur Terre. Sans lui, la temp&eacute;rature moyenne serait plus basse d'environ 30&deg;C!
La plupart des gaz &agrave; effet de serre existent naturellement dans l'atmosph&egrave;re. Mais une s&eacute;rie d'activit&eacute;s humaines a provoqu&eacute; une augmentation substantielle des &eacute;missions de certains de ces gaz ainsi que l'apparition de nouveaux gaz &agrave; effet de serre dans l'atmosph&egrave;re. C'est ce qui est &agrave; l'origine de ce qu'on appelle les &laquo;changements climatiques &raquo;, dont les cons&eacute;quences sont d&eacute;j&agrave; visibles par endroits (p.ex. retrait des glaciers).]]></description>
			<pubDate>Thu, 29 Nov 2007 01:00:43 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/rejets_lis_la_combustion_des_sources_dnergie_fossiles/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La g&eacute;othermie : la chaleur</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_gothermie_la_chaleur/</link>
			<description><![CDATA[La g&eacute;othermie, c'est le fait de capter la chaleur de la terre. En profondeur, la chaleur de la Terre provient essentiellement du magma. Pr&egrave;s de la surface, une partie de la chaleur provient &eacute;galement du rayonnement solaire.]]></description>
			<pubDate>Wed, 28 Nov 2007 01:00:47 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_gothermie_la_chaleur/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Le vent : un souffle bienfaiteur</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_vent_un_souffle_bienfaiteur/</link>
			<description><![CDATA[L'&eacute;nergie &eacute;olienne, ou la force du vent, est pr&eacute;sente presque partout, mais pas de fa&ccedil;on permanente. Les lieux d'installation d'&eacute;oliennes sont donc choisis en fonction de l'intensit&eacute; et de la fr&eacute;quence des vents.
Tout comme les moulins &agrave; vent d'autrefois, les pales des &eacute;oliennes tournent sous l'effet du vent. Transmis &agrave; un alternateur, ce mouvement de rotation est transform&eacute; en &eacute;lectricit&eacute;. Ce domaine est en &eacute;volution technique constante, et il y a encore de nombreuses autres pistes d'utilisation de cette source d'&eacute;nergie.]]></description>
			<pubDate>Fri, 23 Feb 2007 01:00:50 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_vent_un_souffle_bienfaiteur/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Le soleil : une &eacute;nergie disponible partout</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_soleil_une_nergie_disponible_partout/</link>
			<description><![CDATA[L'&eacute;nergie solaire, sans laquelle il n'y aurait pas de vie sur terre, nous est envoy&eacute;e par le soleil sous forme de rayonnement. Bien qu'elle soit plus intense &agrave; l'&eacute;quateur qu'aux p&ocirc;les, elle est disponible partout.. mais pas pendant la nuit.
Aujourd'hui, on exploite principalement l'&eacute;nergie solaire via 3 moyens :

L'orientation des b&acirc;timents : ceux-ci sont dispos&eacute;s de mani&egrave;re &agrave; capter au mieux l'&eacute;nergie du soleil
Les panneaux solaires thermiques : ils utilisent la chaleur envoy&eacute;e par les rayons du soleil pour chauffer de l'air ou de l'eau&acirc;
Les panneaux solaires photovolta&iuml;ques : ils transforment le rayonnement solaire en &eacute;lectricit&eacute;. Des innovations techniques ont (et vont) beaucoup diminu&eacute;(-er) le co&ugrave;t en &eacute;nergie de la fabrication de ces panneaux.
]]></description>
			<pubDate>Fri, 16 Feb 2007 01:00:54 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_soleil_une_nergie_disponible_partout/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La biomasse : les biocarburants</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biomasse_les_biocarburants/</link>
			<description><![CDATA[La biomasse englobe l'ensemble de la mati&egrave;re vivante (v&eacute;g&eacute;tale et animale). Les trois sources d'&eacute;nergie principales qui en d&eacute;coulent sont le bois, le biogaz et les biocarburants. Le bois est la plus ancienne source d'&eacute;nergie utilis&eacute;e par l'homme. Bien que peu utilis&eacute; en Europe aujourd'hui, il reste la premi&egrave;re source d'&eacute;nergie pour plusieurs milliards de personnes dans le monde (cuisine et chauffage). Le biogaz est produit &agrave; partir de d&eacute;chets biod&eacute;gradables. Il ressemble au gaz naturel, mais n'est pas une &eacute;nergie fossile. Les biocarburants sont fabriqu&eacute;s &agrave; partir de produits de l'agriculture (bl&eacute;, colza, ma&iuml;s, etc.). Ils peuvent &ecirc;tre utilis&eacute;s en remplacement de l'essence, du fioul ou du gasoil, ou m&eacute;lang&eacute;s en petites quantit&eacute;s dans ces carburants.
Ces sources d'&eacute;nergie sont renouvelables, &agrave; condition, bien s&ugrave;r, qu'on replante des v&eacute;g&eacute;taux, au fur et &agrave; mesure qu'on en r&eacute;colte. La mani&egrave;re de les cultiver importe &eacute;galement : une &eacute;ventuelle utilisation d'engrais et de pesticides chimiques, qui n&eacute;cessitent du p&eacute;trole pour leur fabrication, peut faire en sorte qu'ils ne puissent &ecirc;tre consid&eacute;r&eacute;s comme renouvelables.]]></description>
			<pubDate>Fri, 09 Feb 2007 01:00:58 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biomasse_les_biocarburants/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La biomasse: le biogaz</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biomasse_le_biogaz/</link>
			<description><![CDATA[La biomasse englobe l'ensemble de la mati&egrave;re vivante (v&eacute;g&eacute;tale et animale). Les trois sources d'&eacute;nergie principales qui en d&eacute;coulent sont le bois, le biogaz et les biocarburants. Le bois est la plus ancienne source d'&eacute;nergie utilis&eacute;e par l'homme. Et bien que peu utilis&eacute; en Europe aujourd'hui, il reste la premi&egrave;re source d'&eacute;nergie pour plusieurs milliards de personnes dans le monde (cuisine et chauffage). Le biogaz est produit &agrave; partir de d&eacute;chets biod&eacute;gradables. Il ressemble au gaz naturel, mais n'est pas une &eacute;nergie fossile. Les biocarburants sont fabriqu&eacute;s &agrave; partir de produits de l'agriculture (bl&eacute;, colza, ma&iuml;s, etc.). Ils peuvent &ecirc;tre utilis&eacute;s en remplacement de l'essence, du fioul ou du gasoil, ou m&eacute;lang&eacute;s en petites quantit&eacute;s dans ces carburants.
Ces sources d'&eacute;nergie sont renouvelables, &agrave; condition, bien s&ugrave;r, qu'on replante des v&eacute;g&eacute;taux, au fur et &agrave; mesure qu'on en r&eacute;colte. La mani&egrave;re de les cultiver importe &eacute;galement : une &eacute;ventuelle utilisation d'engrais et de pesticides chimiques, qui n&eacute;cessitent du p&eacute;trole pour leur fabrication, peut faire en sorte qu'ils ne puissent &ecirc;tre consid&eacute;r&eacute;s comme renouvelables.]]></description>
			<pubDate>Fri, 02 Feb 2007 01:00:02 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biomasse_le_biogaz/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La biomasse: le bois</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biomasse_le_bois/</link>
			<description><![CDATA[La biomasse englobe l'ensemble de la mati&egrave;re vivante (v&eacute;g&eacute;tale et animale). Les trois sources d'&eacute;nergie principales qui en d&eacute;coulent sont le bois, le biogaz et les biocarburants. Le bois est la plus ancienne source d'&eacute;nergie utilis&eacute;e par l'homme. Et bien que peu utilis&eacute; en Europe aujourd'hui, il reste la premi&egrave;re source d'&eacute;nergie pour plusieurs milliards de personnes dans le monde (cuisine et chauffage). Le biogaz est produit &agrave; partir de d&eacute;chets biod&eacute;gradables. Il ressemble au gaz naturel, mais n'est pas une &eacute;nergie fossile. Les biocarburants sont fabriqu&eacute;s &agrave; partir de produits de l'agriculture (bl&eacute;, colza, ma&iuml;s, etc.). Ils peuvent &ecirc;tre utilis&eacute;s en remplacement de l'essence, du fioul ou du gasoil, ou m&eacute;lang&eacute;s en petites quantit&eacute;s dans ces carburants.
Ces sources d'&eacute;nergie sont renouvelables, &agrave; condition, bien s&ugrave;r, qu'on replante des v&eacute;g&eacute;taux, au fur et &agrave; mesure qu'on en r&eacute;colte. La mani&egrave;re de les cultiver importe &eacute;galement : une &eacute;ventuelle utilisation d'engrais et de pesticides chimiques, qui n&eacute;cessitent du p&eacute;trole pour leur fabrication, peut faire en sorte qu'ils ne puissent &ecirc;tre consid&eacute;r&eacute;s comme renouvelables.]]></description>
			<pubDate>Fri, 26 Jan 2007 01:00:06 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_biomasse_le_bois/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>L&#8217;eau : l&#8217;&eacute;nergie de l&#8217;eau en mouvement</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/leau_lnergie_de_leau_en_mouvement/</link>
			<description><![CDATA[L'&eacute;nergie hydraulique est la force de l'eau qui se d&eacute;place : les rivi&egrave;res, les mar&eacute;es, les courants marins ou les vagues.
L'&eacute;nergie hydraulique des rivi&egrave;res &eacute;tait utilis&eacute;e depuis longtemps gr&acirc;ce aux moulins &agrave; eau. Aujourd'hui, dans des centrales hydro-&eacute;lectriques, le courant fait tourner des turbines qui produisent de l'&eacute;lectricit&eacute; (15 % de l'&eacute;lectricit&eacute; en Europe). Les barrages ne polluent pas mais certains peuvent modifier l'environnement dans lequel ils ont &eacute;t&eacute; construits (ennoiement de grandes zones, perturbation du d&eacute;bit de certains cours d'eau).
Les autres techniques (mar&eacute;es, vagues et courants marins) en sont seulement &agrave; leur d&eacute;but, mais sont prometteuses.]]></description>
			<pubDate>Fri, 12 Jan 2007 01:00:09 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/leau_lnergie_de_leau_en_mouvement/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>L&#8217;&eacute;nergie nucl&eacute;aire : lorsque les atomes explosent</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lnergie_nuclaire_lorsque_les_atomes_explosent/</link>
			<description><![CDATA[L'&eacute;nergie nucl&eacute;aire, aussi appel&eacute;e &eacute;nergie atomique, est l'&eacute;nergie qui lie ensemble les constituants d'un noyau d'atome. Cette &eacute;nergie peut &ecirc;tre lib&eacute;r&eacute;e, principalement sous forme de chaleur, lors de la d&eacute;sint&eacute;gration de noyaux instables (l'uranium 235 ou le plutonium 239, par exemple).
Dans les centrales nucl&eacute;aires, l'&eacute;nergie nucl&eacute;aire est transform&eacute;e en chaleur pour faire bouillir de l'eau et, comme dans les centrales thermiques qui utilisent une &eacute;nergie fossile, faire tourner des turbines qui produisent finalement de l'&eacute;lectricit&eacute;.
Le rayonnement radioactif d&eacute;gag&eacute; lors de la production d'&eacute;nergie ou encore par le combustible &laquo; usag&eacute; &raquo; (d&eacute;chets nucl&eacute;aires) est nocif, surtout en grande quantit&eacute;. Bien que leur radioactivit&eacute; diminue avec le temps, les d&eacute;chets radioactifs restent dangereux pendant des centaines, voire des millions d'ann&eacute;es.]]></description>
			<pubDate>Fri, 05 Jan 2007 01:00:13 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lnergie_nuclaire_lorsque_les_atomes_explosent/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Le gaz : une &eacute;nergie fossile bien l&eacute;g&egrave;re</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_gaz_une_nergie_fossile_bien_lgre/</link>
			<description><![CDATA[Il existe trois sources d'&eacute;nergie fossile : le charbon, le p&eacute;trole et le gaz. Ce sont des r&eacute;serves naturelles, que l'on trouve enfouies dans le sous-sol. Toutes ces sources d'&eacute;nergie mettent plusieurs millions d'ann&eacute;es &agrave; se former, dans des conditions bien pr&eacute;cises, &agrave; partir de d&eacute;p&ocirc;ts organiques (plantes ou minuscules animaux). Le p&eacute;trole et le gaz naturel se forment en g&eacute;n&eacute;ral &agrave; partir des m&ecirc;mes d&eacute;p&ocirc;ts, qui sont souvent des restes de plancton marin, alors que le charbon a plut&ocirc;t comme origine des d&eacute;bris v&eacute;g&eacute;taux d&eacute;pos&eacute;s dans des zones mar&eacute;cageuses.
On obtient de la chaleur en br&ugrave;lant ces sources d'&eacute;nergie, riches en carbone, qui sont donc beaucoup utilis&eacute;es pour le chauffage. Le p&eacute;trole est &eacute;galement &eacute;norm&eacute;ment utilis&eacute; pour les transports, ainsi que pour produire des mati&egrave;res comme le plastique. De plus, environ 66 % de l'&eacute;lectricit&eacute; mondiale est fabriqu&eacute;e &agrave; partir d'&eacute;nergie fossile dans des centrales thermiques o&ugrave; l'on chauffe de l'eau en br&ugrave;lant une source d'&eacute;nergie fossile. La vapeur d'eau fait tourner des turbines qui g&eacute;n&egrave;rent de l'&eacute;lectricit&eacute;.
Mis &agrave; part le fait que ces r&eacute;serves naturelles s'&eacute;puisent car elles ne se renouvellent pas, le principal probl&egrave;me li&eacute; aux sources d'&eacute;nergies fossiles est la production de CO2 pendant leur combustion. Ce gaz &agrave; effet de serre, rejoint alors ceux d&eacute;j&agrave; pr&eacute;sent naturellement dans l'air et contribue ainsi aux changements climatiques.]]></description>
			<pubDate>Fri, 29 Dec 2006 01:00:17 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_gaz_une_nergie_fossile_bien_lgre/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Le p&eacute;trole: &agrave; la recherche de l&#8217;or noir</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_ptrole_la_recherche_de_lor_noir/</link>
			<description><![CDATA[Il existe trois sources d'&eacute;nergie fossile : le charbon, le p&eacute;trole et le gaz. Ce sont des r&eacute;serves naturelles, que l'on trouve enfouies dans le sous-sol. Toutes ces sources d'&eacute;nergie mettent plusieurs millions d'ann&eacute;es &agrave; se former, dans des conditions bien pr&eacute;cises, &agrave; partir de d&eacute;p&ocirc;ts organiques (plantes ou minuscules animaux). Le p&eacute;trole et le gaz naturel se forment en g&eacute;n&eacute;ral &agrave; partir des m&ecirc;mes d&eacute;p&ocirc;ts, qui sont souvent des restes de plancton marin, alors que le charbon a plut&ocirc;t comme origine des d&eacute;bris v&eacute;g&eacute;taux d&eacute;pos&eacute;s dans des zones mar&eacute;cageuses.
On obtient de la chaleur en br&ugrave;lant ces sources d'&eacute;nergie, riches en carbone, qui sont donc beaucoup utilis&eacute;es pour le chauffage. Le p&eacute;trole est &eacute;galement &eacute;norm&eacute;ment utilis&eacute; pour les transports, ainsi que pour produire des mati&egrave;res comme le plastique. De plus, environ 66 % de l'&eacute;lectricit&eacute; mondiale est fabriqu&eacute;e &agrave; partir d'&eacute;nergie fossile dans des centrales thermiques o&ugrave; l'on chauffe de l'eau en br&ugrave;lant une source d'&eacute;nergie fossile. La vapeur d'eau fait tourner des turbines qui g&eacute;n&egrave;rent de l'&eacute;lectricit&eacute;.
Mis &agrave; part le fait que ces r&eacute;serves naturelles s'&eacute;puisent car elles ne se renouvellent pas, le principal probl&egrave;me li&eacute; aux sources d'&eacute;nergies fossiles est la production de CO2 pendant leur combustion. Ce gaz &agrave; effet de serre, rejoint alors ceux d&eacute;j&agrave; pr&eacute;sent naturellement dans l'air et contribue ainsi aux changements climatiques.]]></description>
			<pubDate>Fri, 22 Dec 2006 01:00:21 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_ptrole_la_recherche_de_lor_noir/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Le charbon : des d&eacute;bris v&eacute;g&eacute;taux vieux de plus de 200 millions d&#8217;ann&eacute;es</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_charbon_des_dbris_vgtaux_vieux_de_plus_de_200_millions_dannes_/</link>
			<description><![CDATA[Il existe trois sources d'&eacute;nergie fossile : le charbon, le p&eacute;trole et le gaz. Ce sont des r&eacute;serves naturelles, que l'on trouve enfouies dans le sous-sol. Toutes ces sources d'&eacute;nergie mettent plusieurs millions d'ann&eacute;es &agrave; se former, dans des conditions bien pr&eacute;cises, &agrave; partir de d&eacute;p&ocirc;ts organiques (plantes ou minuscules animaux). Le p&eacute;trole et le gaz naturel se forment en g&eacute;n&eacute;ral &agrave; partir des m&ecirc;mes d&eacute;p&ocirc;ts, qui sont souvent des restes de plancton marin, alors que le charbon a plut&ocirc;t comme origine des d&eacute;bris v&eacute;g&eacute;taux d&eacute;pos&eacute;s dans des zones mar&eacute;cageuses.
On obtient de la chaleur en br&ugrave;lant ces sources d'&eacute;nergie, riches en carbone, qui sont donc beaucoup utilis&eacute;es pour le chauffage. Le p&eacute;trole est &eacute;galement &eacute;norm&eacute;ment utilis&eacute; pour les transports, ainsi que pour produire des mati&egrave;res comme le plastique. De plus, environ 66 % de l'&eacute;lectricit&eacute; mondiale est fabriqu&eacute;e &agrave; partir d'&eacute;nergie fossile dans des centrales thermiques o&ugrave; l'on chauffe de l'eau en br&ugrave;lant une source d'&eacute;nergie fossile. La vapeur d'eau fait tourner des turbines qui g&eacute;n&egrave;rent de l'&eacute;lectricit&eacute;.
Mis &agrave; part le fait que ces r&eacute;serves naturelles s'&eacute;puisent car elles ne se renouvellent pas, le principal probl&egrave;me li&eacute; aux sources d'&eacute;nergies fossiles est la production de CO2 pendant leur combustion. Ce gaz &agrave; effet de serre, rejoint alors ceux d&eacute;j&agrave; pr&eacute;sent naturellement dans l'air et contribue ainsi aux changements climatiques.]]></description>
			<pubDate>Fri, 15 Dec 2006 01:00:25 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_charbon_des_dbris_vgtaux_vieux_de_plus_de_200_millions_dannes_/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>L&#8217;&eacute;nergie grise : les d&eacute;penses cach&eacute;es d&#8217;&eacute;nergie</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lnergie_grise_les_dpenses_caches_dnergie/</link>
			<description><![CDATA[L'&eacute;nergie grise est l'&eacute;nergie cach&eacute;e dans un produit, c'est-&agrave;-dire celle qu'il a fallu pour l'extraire de la nature ou le cultiver, le fabriquer, l'emballer et le transporter. Un objet peut cacher des &eacute;nergies grises tr&egrave;s diff&eacute;rentes. Ainsi, une pomme cultiv&eacute;e localement aura une &eacute;nergie grise beaucoup moins importante qu'une pomme import&eacute;e d'un autre pays.
Acheter un produit &eacute;quivaut automatiquement &agrave; d&eacute;penser de l'&eacute;nergie grise. Les acheteurs n'y pensent presque jamais, car cette &eacute;nergie n'est pas comptabilis&eacute;e et on a l'impression de ne pas la payer. En Europe, chaque m&eacute;nage consomme deux fois plus d'&eacute;nergie grise qu'il ne consomme d'&eacute;nergie directement (chauffage, lumi&egrave;re, t&eacute;l&eacute;vision, etc.) !]]></description>
			<pubDate>Fri, 08 Dec 2006 01:00:28 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lnergie_grise_les_dpenses_caches_dnergie/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Différentes sortes d&#8217;énergies : fossiles, atomique et renouvelables</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/differentes_sortes_energies_fossiles_atomique_et_renouvelables/</link>
			<description><![CDATA[On classe les sources d'&eacute;nergie en trois cat&eacute;gories diff&eacute;rentes : Les &eacute;nergies fossiles qui proviennent de la combustion de r&eacute;serves naturelles, qui se sont form&eacute;es en plusieurs millions d'ann&eacute;es &agrave; partir de d&eacute;p&ocirc;ts organiques (plantes ou minuscules animaux). L'&eacute;nergie nucl&eacute;aire ou atomique qui provient de l'&eacute;nergie qui lie les particules des noyaux d'atomes entre eux. Elle est tir&eacute;e d'un minerai radioactif: l'uranium. Les &eacute;nergies renouvelables qui sont produites par des sources d'&eacute;nergie naturelles, que la nature renouvelle sans cesse.]]></description>
			<pubDate>Fri, 01 Dec 2006 01:00:14 +0100</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/differentes_sortes_energies_fossiles_atomique_et_renouvelables/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Le parcours de l&#8217;&eacute;nergie : &#8220;de la centrale &agrave; l&#8217;ordinateur&#8221;</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_parcours_de_lnergie_de_la_centrale_lordinateur/</link>
			<description><![CDATA[Amener l'&eacute;nergie depuis l'endroit o&ugrave; elle est cr&eacute;&eacute;e jusqu'&agrave; l'endroit o&ugrave; elle sera consomm&eacute;e demande une grande organisation. On appelle cela des "r&eacute;seaux" : c'est le cas du r&eacute;seau &eacute;lectrique ou encore des r&eacute;seaux de distribution du p&eacute;trole et du gaz.
Il faut ensuite adapter l'&eacute;nergie &agrave; ce que le consommateur demande. Par exemple, &agrave; partir du p&eacute;trole, on fait du fioul, de l'essence, etc. Pour l'&eacute;lectricit&eacute;, on ajuste son voltage aux diff&eacute;rentes demandes (usines, trains, particuliers, etc.).
Certaines &eacute;nergies peuvent &ecirc;tre stock&eacute;es, comme le p&eacute;trole, le gaz ou l'hydrog&egrave;ne. Mais ce n'est pas le cas de l'&eacute;lectricit&eacute;, du moins pas en grandes quantit&eacute;s.]]></description>
			<pubDate>Fri, 13 Oct 2006 01:00:37 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_parcours_de_lnergie_de_la_centrale_lordinateur/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les vecteurs d&#8217;énergie: de l&#8217;énergie naturelle à l&#8217;énergie artificielle</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_vecteurs_energie_de_energie_naturelle_a_energie_artificielle/</link>
			<description><![CDATA[Apr&egrave;s avoir utilis&eacute; directement des &eacute;nergies naturelles (par exemple le vent pour faire avancer un bateau), puis les avoir transform&eacute;es en d'autres formes d'&eacute;nergies plus utiles (par exemple gr&acirc;ce aux moulins), l'homme a d&eacute;couvert qu'il pouvait les transformer en d'autres formes d'&eacute;nergie, qu'on ne peut utiliser comme tels dans la nature.
C'est le cas de l'&eacute;lectricit&eacute; et de l'hydrog&egrave;ne. Ces deux &eacute;nergies artificielles sont appel&eacute;es des "vecteurs d'&eacute;nergie" car elles permettent toutes deux de transporter l'&eacute;nergie et peuvent ensuite &ecirc;tre transform&eacute;es en n'importe quelle autre forme d'&eacute;nergie. Si l'utilisation des vecteurs d'&eacute;nergie ne cause pas de pollution, leur cr&eacute;ation &agrave; partir de sources d'&eacute;nergies fossiles pollue, elle, beaucoup.]]></description>
			<pubDate>Fri, 06 Oct 2006 01:00:45 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_vecteurs_energie_de_energie_naturelle_a_energie_artificielle/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Mesurer l&#8217;énergie</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/mesurer_lenergie/</link>
			<description><![CDATA[Parmi les sources d'&eacute;nergie, on compte, entre autres, l'eau, le soleil et le vent, mais aussi certaines mati&egrave;res comme la nourriture, le p&eacute;trole ou l'uranium. Chacune de ces sources est g&eacute;n&eacute;ralement mesur&eacute;e par des unit&eacute;s diff&eacute;rentes (calories, litres, kilos, etc.)
C'est en 1849 qu'on a pu &eacute;tablir de mani&egrave;re certaine que la quantit&eacute; d'&eacute;nergie totale restait la m&ecirc;me avant et apr&egrave;s une transformation d'&eacute;nergie (si l'on tient compte des pertes de chaleur). On pouvait d&egrave;s lors comparer diff&eacute;rentes formes d'&eacute;nergie entre elles.
L'unit&eacute; reconnue pour mesurer l'&eacute;nergie est le joule, mais il repr&eacute;sente une tr&egrave;s petite quantit&eacute; d'&eacute;nergie. D'autres unit&eacute;s, plus grandes, sont donc &eacute;galement utilis&eacute;es (kilojoule, m&eacute;gajoule, kilowatt heures ou "tonne &eacute;quivalent p&eacute;trole").]]></description>
			<pubDate>Fri, 29 Sep 2006 01:00:09 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/mesurer_lenergie/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Equilibre g&eacute;n&eacute;ral de la terre : &#8220;le soleil, moteur du monde&#8221;</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/equilibre_gnral_de_la_terre_le_soleil_moteur_du_monde/</link>
			<description><![CDATA[La terre re&ccedil;oit la majeure partie de son &eacute;nergie du soleil, puis la renvoie vers l'espace &agrave; travers l'atmosph&egrave;re. Cependant, les gaz &agrave; effet de serre contenu dans l'atmosph&egrave;re retiennent momentan&eacute;ment l'&eacute;nergie avant de la laisser repartir : c'est "l'effet de serre naturel", sans lequel il n'y aurait pas de vie sur la plan&egrave;te, puisqu'il y ferait -19&deg;C en moyenne, comme sur la lune, au lieu de 15&deg;C actuellement.
Cet effet de serre est le r&eacute;sultat d'un &eacute;quilibre complexe et fragile bas&eacute; sur des &eacute;changes entre la terre, l'atmosph&egrave;re et l'espace. Un des facteurs qui contr&ocirc;le ce ph&eacute;nom&egrave;ne est la quantit&eacute; de gaz &agrave; effet de serre pr&eacute;sents dans l'atmosph&egrave;re. Or, actuellement, cette quantit&eacute; augmente tr&egrave;s rapidement &agrave; cause des activit&eacute;s humaines. Cela provoque une augmentation de la temp&eacute;rature moyenne sur terre, qui est responsable de ce qu'on appelle les "changements climatiques".]]></description>
			<pubDate>Fri, 22 Sep 2006 01:00:50 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/equilibre_gnral_de_la_terre_le_soleil_moteur_du_monde/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les transformations de l&#8217;&eacute;nergie</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_transformations_de_lnergie/</link>
			<description><![CDATA[Chaque action n&eacute;cessite une transformation d'&eacute;nergie. Ces transformations sont r&eacute;gies par les deux r&egrave;gles suivantes : la quantit&eacute; d'&eacute;nergie totale dans l'univers est constante, l'&eacute;nergie peut &ecirc;tre transform&eacute;e mais ni cr&eacute;&eacute;e ni d&eacute;truite.
Toute transformation d'&eacute;nergie d&eacute;gage un peu de chaleur. Par exemple, lorsqu'on transforme de l'essence en mouvement m&eacute;canique dans une voiture, une partie de l'&eacute;nergie sera transform&eacute;e en chaleur plut&ocirc;t qu'en mouvement et on appellera cela  une "perte" (Quantit&eacute; d'&eacute;nergie de d&eacute;part = Quantit&eacute; d'&eacute;nergie produite + Chaleur).
Seules les transformations qui ont pour but de produire de la chaleur n'ont pas de perte (par exemple la transformation d'&eacute;lectricit&eacute; en chaleur par une cuisini&egrave;re).]]></description>
			<pubDate>Fri, 15 Sep 2006 01:00:54 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_transformations_de_lnergie/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Qu&#8217;est-ce que l&#8217;&eacute;nergie ?</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/quest-ce_que_lnergie/</link>
			<description><![CDATA[Presque tout ce qui nous entoure produit ou consomme de l'&eacute;nergie. Cette &eacute;nergie peut &ecirc;tre contenue dans un mouvement, mais &eacute;galement dans des objets immobiles qui d&eacute;gageront de l'&eacute;nergie lorsqu'ils se mettront en mouvement.
Le soleil est la principale source d'&eacute;nergie de la terre. Elle arrive sur terre sous forme de rayons, qui sont ensuite transform&eacute;s en de nombreuse autres formes d'&eacute;nergie : par exemple en &eacute;coulement des eaux au travers du cycle de l'eau ou encore en vie et en mati&egrave;re &agrave; travers la photosynth&egrave;se des plantes, qui fournissent elles-m&ecirc;mes de l'&eacute;nergie aux animaux qui les mange, etc.]]></description>
			<pubDate>Fri, 08 Sep 2006 01:00:57 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/quest-ce_que_lnergie/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Situer l&#8217;Arctique et l&#8217;Antarctique</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/situer_larctique_et_lantarctique/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation fait une pr&eacute;sentation g&eacute;n&eacute;rale de l'Arctique et de l'Antarctique : leur localisation, leur nature, les diff&eacute;rences dans la couverture de glace entre &eacute;t&eacute; et hiver...]]></description>
			<pubDate>Wed, 10 Aug 2005 01:00:00 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/situer_larctique_et_lantarctique/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La nuit dans les r&eacute;gions polaires</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_nuit_dans_les_rgions_polaires/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation explique l'&eacute;clairage de la Terre par le soleil, en fonction de la saison. L'&eacute;clairage de l'Arctique et de l'Antarctique est notamment d&eacute;taill&eacute; pour chaque mois de l'ann&eacute;e. Ceci permet d'expliquer, entre autres, la nuit polaire.]]></description>
			<pubDate>Tue, 09 Aug 2005 01:00:04 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_nuit_dans_les_rgions_polaires/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Situation politique</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/situation_politique/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation fait le point sur le d&eacute;coupage territorial des deux p&ocirc;les, l'implantation g&eacute;ographique des peuplades du Grand Nord et des bases scientifiques en Antarctique.]]></description>
			<pubDate>Mon, 08 Aug 2005 01:00:07 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/situation_politique/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Description des types de glaces</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/description_des_types_de_glaces/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation explique la formation des deux types de glaces (terrestre et oc&eacute;anique) pour l'Arctique et l'Antarctique. Les diff&eacute;rences entre &eacute;t&eacute; et hiver au niveau de l'&eacute;tendue des glaces sont &eacute;galement pr&eacute;sent&eacute;es.]]></description>
			<pubDate>Sun, 07 Aug 2005 01:00:12 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/description_des_types_de_glaces/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Ours blancs et manchots</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/ours_blancs_et_manchots/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation fait le point sur la r&eacute;partition de deux esp&egrave;ces embl&eacute;matiques: l'ours blanc au P&ocirc;le Nord et le manchot au P&ocirc;le Sud.]]></description>
			<pubDate>Sat, 06 Aug 2005 01:00:16 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/ours_blancs_et_manchots/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La faune et la flore polaires</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_faune_et_la_flore_polaires/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation pr&eacute;sente, sous forme ludique et interactive, la faune et la flore polaires. Neuf animaux sont pr&eacute;sent&eacute;s pour l'Arctique et douze pour l'Antarctique.]]></description>
			<pubDate>Fri, 05 Aug 2005 01:00:20 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_faune_et_la_flore_polaires/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>L&#8217;exploration de l&#8217;Arctique</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lexploration_de_larctique/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation propose un rapide historique de la d&eacute;couverte et de l'exploration de l'Arctique, depuis l'antiquit&eacute; jusqu'&agrave; nos jours. Tous les itin&eacute;raires des exp&eacute;ditions sont d&eacute;taill&eacute;s dans les animations.]]></description>
			<pubDate>Thu, 04 Aug 2005 01:00:23 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lexploration_de_larctique/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>L&#8217;exploration en Antarctique</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lexploration_en_antarctique/</link>
			<description><![CDATA[Une animation qui d&eacute;taille l'exploration de l'Antarctique, depuis le 18eme si&egrave;cle jusqu'&agrave; nos jours. Les itin&eacute;raires sont d&eacute;taill&eacute;s dans les animations.]]></description>
			<pubDate>Wed, 03 Aug 2005 01:00:28 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/lexploration_en_antarctique/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Le cycle de l&#8217;eau</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_cycle_de_leau/</link>
			<description><![CDATA[Cette courte animation explique le cycle de l'eau en incluant une composante souvent ignor&eacute;e: la glace.]]></description>
			<pubDate>Sun, 31 Jul 2005 01:00:32 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_cycle_de_leau/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>L&#8217;eau douce et les glaces sur la plan&egrave;te</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/leau_douce_et_les_glaces_sur_la_plante/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation pr&eacute;sente les notions d'eau douce et eau sal&eacute;e, en les associant aux &eacute;l&eacute;ments du cycle de l'eau.]]></description>
			<pubDate>Sat, 30 Jul 2005 01:00:37 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/leau_douce_et_les_glaces_sur_la_plante/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les oc&eacute;ans Arctique et Austral</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_ocans_arctique_et_austral/</link>
			<description><![CDATA[Cette animation d&eacute;taille les deux oc&eacute;ans polaires, en pr&eacute;cisant le d&eacute;tail des fronts et des courants pour chacun d'eux.]]></description>
			<pubDate>Fri, 29 Jul 2005 01:00:40 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_ocans_arctique_et_austral/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les calottes de glace ou Inlandsis</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_calottes_de_glace_ou_inlandsis/</link>
			<description><![CDATA[Comment se forment les calottes polaires, en Arctique et en Antarctique. S&eacute;rie d'animations en coupe.]]></description>
			<pubDate>Thu, 28 Jul 2005 01:00:44 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_calottes_de_glace_ou_inlandsis/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Fonctionnement des glaciers</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/fonctionnement_des_glaciers/</link>
			<description><![CDATA[Pr&eacute;sentation de diff&eacute;rentes notions g&eacute;n&eacute;rales concernant les glaciers : formation, avanc&eacute;e des glaciers, moraines, ...]]></description>
			<pubDate>Wed, 27 Jul 2005 01:00:47 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/fonctionnement_des_glaciers/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Ice-shelves</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/ice-shelves/</link>
			<description><![CDATA[Pr&eacute;sentation des plates-formes de glace en Antarctique, formation, superficie par rapport &agrave; la terre ferme, ...]]></description>
			<pubDate>Tue, 26 Jul 2005 01:00:52 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/ice-shelves/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les icebergs</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_icebergs/</link>
			<description><![CDATA[Une animation pour expliquer la formation des icebergs, les ruptures d'ice-shelf, avec une illustration de la rupture de la plate-forme de Larsen.]]></description>
			<pubDate>Mon, 25 Jul 2005 01:00:56 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_icebergs/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La banquise</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_banquise/</link>
			<description><![CDATA[Description des variations de taille de la banquise pour les deux p&ocirc;les, en fonction de chaque mois. Les diff&eacute;rentes composantes de la banquise sont &eacute;galement illustr&eacute;es par des photos.]]></description>
			<pubDate>Mon, 25 Jul 2005 01:00:02 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_banquise/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les vents catabatiques</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_vents_catabatiques/</link>
			<description><![CDATA[Une animation qui pr&eacute;sente les terribles vents qui soufflent depuis l'int&eacute;rieur des terres : les vents catabatiques.]]></description>
			<pubDate>Sun, 24 Jul 2005 01:00:09 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_vents_catabatiques/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Les archives du climat</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_archives_du_climat/</link>
			<description><![CDATA[Les forages dans la calotte en Antarctique et au Groenland, explications concernant l'&eacute;tude d'une carotte de glace.]]></description>
			<pubDate>Sat, 23 Jul 2005 01:00:13 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/les_archives_du_climat/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Qu&#8217;est-ce que l&#8217;atmosph&egrave;re ?</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/quest-ce_que_latmosphre/</link>
			<description><![CDATA[La formation et la composition de l'atmosph&egrave;re terrestre en quelques animations.]]></description>
			<pubDate>Fri, 22 Jul 2005 01:00:16 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/quest-ce_que_latmosphre/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Pourquoi fait-il froid aux p&ocirc;les ?</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/pourquoi_fait-il_froid_aux_ples/</link>
			<description><![CDATA[D&eacute;couverte des notions de rayonnement solaire et d'alb&eacute;do, qui expliquent, entre-autres, les temp&eacute;ratures polaires.]]></description>
			<pubDate>Thu, 21 Jul 2005 01:00:20 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/pourquoi_fait-il_froid_aux_ples/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Le climat de la Terre &agrave; travers l&#8217;histoire</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_climat_de_la_terre_travers_lhistoire/</link>
			<description><![CDATA[Pr&eacute;sentation g&eacute;n&eacute;rale du climat de la Terre &agrave; travers les &acirc;ges accompagn&eacute;e de cartes exposant l'avanc&eacute;e des calottes et des glaciers en Europe en fonction des diverses p&eacute;riodes de glacation.]]></description>
			<pubDate>Wed, 20 Jul 2005 01:00:24 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/le_climat_de_la_terre_travers_lhistoire/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>L&#8217;effet de serre</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/leffet_de_serre/</link>
			<description><![CDATA[Une explication simple du principe de l'effet de serre et les sources de gaz &agrave; effet de serre.]]></description>
			<pubDate>Tue, 19 Jul 2005 01:00:33 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/leffet_de_serre/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La complexit&eacute; du climat</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_complexit_du_climat/</link>
			<description><![CDATA[Une animation cons&eacute;quente pour aborder le plus simplement possible la complexit&eacute; du climat de notre plan&egrave;te.]]></description>
			<pubDate>Mon, 18 Jul 2005 01:00:36 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_complexit_du_climat/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>La mod&eacute;lisation du climat</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_modlisation_du_climat/</link>
			<description><![CDATA[La mod&eacute;lisation du climat expos&eacute;e au moyen d'une analogie avec le probl&egrave;me de la baignoire qui d&eacute;borde.]]></description>
			<pubDate>Sat, 16 Jul 2005 01:00:41 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/la_modlisation_du_climat/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>L&#8217;impact de l&#8217;homme</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/limpact_de_lhomme/</link>
			<description><![CDATA[Un rapide (et non-exhaustif) &eacute;tat des lieux des impacts du r&eacute;chauffement climatique sur le syst&egrave;me Terre.]]></description>
			<pubDate>Fri, 15 Jul 2005 01:00:52 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/limpact_de_lhomme/</guid>
 	     </item>
		
		<item>
			<title>Comment r&eacute;agir ?</title>
			<link>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/comment_ragir_/</link>
			<description><![CDATA[Pr&eacute;sentation des sources d'&eacute;mission des gaz &agrave; effet de serre, par secteur et par pays, puis de diff&eacute;rents moyens propos&eacute;s pour r&eacute;duire ces &eacute;missions.]]></description>
			<pubDate>Thu, 14 Jul 2005 01:00:56 +0200</pubDate>
			<guid>http://www.educapoles.org/fr/multimedia/animation_detail/comment_ragir_/</guid>
 	     </item>
		
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